Aprendizajeparatodos es un blog creado por Sara García Luna (Psicopedagoga y maestra de Pedagogía Terapéutica) con la intención de que sea un banco de recursos educativos, un espacio donde poder compartir y descargar material de apoyo, para trabajar en Infantil y Primaria, pero sobre todo, pensado para el trabajo con los alumnos que presentan Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

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jueves, 19 de noviembre de 2015

Cuentos para hablar SERIE LA ARDILLITA y otros ejemplos




Mª Carmen García desde aulapt.org nos envía uno cuentos para aprender a hablar (serie la ardillita)que ha adaptado con pictogramas de Arasaac.  Ella nos cuenta que los está aplicando para alumnos de Educación Infantil, primero los trabaja en el Aula de apoyo a la integración con los alumnos de nee y después se presentan en el gran grupo clase. Lo usa en las dos aulas donde hay alumnos con problemas de tipo Logopédico. En la elaboración de los libros de cuentos intervienen alumnos voluntarios de Primaria que colorean las páginas. Los documentos están preparados para imprimir en blanco y negro, colorear, plastificar dos páginas (a dos caras) y formar el cuento utilizando un gusanillo. Después de trabajarlos en gran grupo dejan el cuento en la biblioteca de aula para uso libre de los alumnos.
Además de utilizarlos para Logopedía también los usan como actividad de lectura, tanto expresiva como comprensiva y la globalizamos con Educación artística, psicomotricidad fina y el trazo. Se proponen actividades de decoración de escenarios y personajes en distintos formatos (grandes murales en papel contínuo, cartulina, folio, tela, etc) y con diversos recursos (pintura de dedos, témperas, pinceles y brochas, esponjas y papeles, ceras duras y blandas, lápices de colores, papel de seda y pinocho, plastilina, etc.) Se buscan actividades inclusivas en las que participen TODOS los alumnos del aula de forma autónoma.
Los resultados están siendo muy positivos, a los alumnos les encantan y los trabajan con mucho interés.
Aquí podéis ver el Taller de estimulación del lenguaje con las praxias y los cuentos y un video de cómo realizarlos y a continuación algunos de los cuentos.



Capitulo  1: Los animales conocen a la ardillita



Aquí podrás descargarlos por capítulos


Además de estos desde http://www.ladislexia.net/ nos dejan otra muestra del libro de Cepe. Pincha en la imagen para descargar.



Si os gusta, darle a Like y compartid.!Gracias!

miércoles, 18 de noviembre de 2015

Trabajamos el lenguaje: Las Inferencias





Una inferencia es una predicción (hacia el futuro) o una deducción (de lo que ha precedido) a partir de una información recibida: si alguien ve un joven con pantalón corto, una raqueta en la mano y que no parece cansado, intuye que va a jugar al tenis; si lo ve sudando y agotado, pensará que vuelve de jugar al tenis. Estas conclusiones combinan diversos datos que derivan, como poco, de conocimientos ‘culturales’ (raqueta-tenis) y de conocimientos empíricos y lógicos (sudor-cansancio; causa-efecto) anteriores a la situación. En el tratamiento de una información lingüística, las inferencias suponen extraer conclusiones que superan la información explícita contenida en el mensaje (oral o escrito).
En el caso del lenguaje, forman parte esencial del proceso comunicativo; siguiendo las reglas conversacionales de cooperación y de economía, el que habla cuenta con que su interlocutor dispone de conocimientos previos para representarse correctamente el significado de lo que dice: por lo tanto, no es siempre necesario explicitar todo. La dinámica de cooperación en la interacción verbal se fundamenta en la competencia en la aplicación de inferencias. Dicha competencia en la comunicación verbal, oral y escrita responde a un proceso de adquisición progresiva de la capacidad de construir representaciones y enunciados, asociando forma y función a partir de reglas que, a veces son lógicas, a veces son arbitrarias.
 Isabelle Monfort recuperado de http://www.neurologia.com/pdf/Web/56S01/bjS01S141.pdf



Desde Aulapt.org comparten con nosotros estos materiales para poder trabajarlos.




INFERENCIAS SENCILLAS CON IMÁGENES





EL JUEGO DE LOS DETECTIVES






DALE A ME GUSTA

CUADERNILLO MÉTODO "VEN A LEER" adaptado con pictos de ARASAAC


Lourdes ramírez http://elpequebauldeayl.blogspot.com.es/ comparte con nosotros los cuadernillos 1 y 2 de "ven a leer" adaptados con PICTOS DE ARASAAC, muy interesante para complementar el trabajo con alumnos que usan pictos.

Os dejo la muestra para que la veáis, para descargar pinchad en los enlaces, que es más rápido.


cuaderno 1 Descarga aquí


Si lo que preferís son los originales, visitad esta entrada 


No os olvidéis de dar a Me gusta. !Gracias!

martes, 27 de octubre de 2015

MÉTODO "VEN A LEER" fichas y actividades de ordenador

VEN A LEER
Resultado de imagen de ven a leer


CUADERNILLO 1 Y 2 ADAPTADO CON PICTOS ARASAAC.AQUÍ

Mº Carmen Pérez desde aulapt.org comparte con nosotros este estupendo material que Ester Rebollo le envía desde Mallorca.

Es un material que ha creado para reforzar la lectoescritura en alumnos que lo precisen, alumnos con n.e.e, alumnos de 1er C. de E.P. , alumnos de E.I. que se estén iniciando… El material se basa y complementa el JCLIC titulado “ 1, 2, 3, 4, 5, 6”
La idea es poder combinar el trabajo de ordenador con el trabajo en papel, por lo que ella nos envía también 6 documentos, uno por cada bloque del , están en ambos formatos para que cada uno use el que mejor le vaya.
ven a leer
En formato .doc (realizado con office 97-2003)
En formato .pdf

Gracias Ester por este gran trabajo.

lunes, 26 de octubre de 2015

Cuadernillos para trabajar la idea principal y secundaria de un texto PRIMARIA

A la hora de enfrentarnos a la lectoescritura, nos encontramos muy a menudo que aunque nuestros lectores han aprendido la mecánica del proceso,  siguen teniendo dificultades y por lo tanto no podemos calificarles de lectores competentes.

La comprensión de textos así como las estrategias de estudio como los resúmenes, esquemas...Son habilidades básicas que nuestros alumnos tienen que dominar para ser eficientes en sus estudios y sin embargo, no lo hacen.

Hoy quiero compartir con vosotros, un material que encontré en la página de aulapt,para trabajar la idea principal y secundaria de un texto. Para descargar el material pinchad en los enlaces.

idea principal secundaria
FICHAS IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIA


Si pinchas en la imagen podrás descargar unas plantillas para rellenar con las ideas principales y secundarias de los textos.











    idea principal
    CUADERNILLOS PEDAGÓGICOS
  • Esta es un enlace a los cuadernillos muy interesante para trabajar la idea principal, dentro de la serie Serie de Cuadernillos Pedagógicos (Guatemala). 
Está organizado en 3 niveles:
  1. Primer grado de Primaria (primer ciclo). Aquí
  2. Tercer grado
  3. Sexto grado




La IDEA PRINCIPAL responde a la pregunta ¿qué es lo que resume el texto? Puede decirse con una oración corta.
Cuando los alumnos aún no dominan la destreza de la lectura, puede ser una tarea interesante el identificar la idea principal mediante la lectura de imágenes.  Con este objetivo he preparado un cuadernillo de 20 páginas en el que los alumnos podrán trabajar la idea principal y las ideas secundarias. El adulto puede escribirlas en las líneas que aparecen en las páginas o si el alumno ya domina la escritura, escribirlos él mismo.


CUADERNILLOS para "aprender a estudiar" Para alumnos E.S.O



Hoy comparto con vosotros este material que he encontrado en el blog de entrepasilllos, son una serie de cuadernillos elaborados el pasado curso escolar por orientadores de La Línea a los que llamaron:"Aprender a Estudiar" en los que ponen énfasis en las técnicas de estudio que necesita el alumnado para estudiar y obtener buenos resultados escolares.


CUADERNOS "APRENDER A ESTUDIAR":


 Después de trabajar en nuestros centros estos materiales llegamos a la conclusión de modificar algunos aspectos de los mismos que nos parecían importantes: orientarlos hacia el aprendizaje de estrategias (entendidas como un conjunto de aprendizajes más complejos que las técnicas) y hacia el abordaje del aprendizaje de los textos de forma integral.Como resultado elaboraron estos dos cuadernillos de estragias para el estudio, cuyos objetivos podeís leer a continuación de los enlaces:

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA RÁPIDA:

Esta estrategia se empleará al inicio del proceso de estudio del texto. El objetivo de la misma es hacerse una idea general y rápida del texto, por medio de actividades como las siguientes:
a)    Lectura de los títulos, palabras en negrita, dibujos, etc., del texto. Comentario sobre ellos y pedir que traten de anticipar los contenidos del texto o hacerse preguntas sobre los mismos.
b)    Lectura de la primera frase de cada párrafo. Comentario sobre la información que se obtiene de esta lectura.
 El desarrollo de estas actividades será principalmente oral y de forma dinámica, favoreciendo la participación por medio de preguntas rápidas dirigidas a diferentes estudiantes del grupo. La estrategia tendría dos fases:
-       Primero, les dejamos unos pocos minutos para que lean los contenidos de los apartados a y b mencionados más arriba.
-       Segundo, les preguntamos oralmente, de forma rápida y ágil sobre los contenidos del tema que han logrado retener de la lectura rápida que han realizado con anterioridad.

2. ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LAS IDEAS CLAVE

La finalidad de esta estrategia es seleccionar las ideas principales del texto, relacionarlas entre sí, conectarlas con ideas previas anteriores y favorecer la comprensión del texto. Esta actividad se puede realizar de forma oral o mixta. Proponemos seguir el siguiente proceso:
a)    Lectura detenida o comprensiva de cada párrafo. El párrafo es la unidad mínima básica del texto.
b)    Buscar en el diccionario sinónimos de las palabras desconocidas y escribir a lápiz su significado encima de dicha palabra y/o en la libreta.
c)    Localizar la idea principal o título del párrafo en primer lugar. Normalmente va en la primera frase o después de ciertos conectores textuales como “por consiguiente”, “en resumen”, “en conclusión”, etc. En esta parte, se les puede pedir que escriban los títulos de los párrafos del texto (idea principal).
d)    Buscar después las ideas secundarias del mismo. Estas ideas completan y profundizan la idea principal.

Para su selección se puede utilizar el subrayado, la numeración de las ideas o su escritura en una hoja. También se puede realizar de forma oral.

3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

La estrategia más adecuada para el alumnado de secundaria es el esquema. Así les ayudaremos en el manejo de esta técnica útil para la organización y jerarquización de las ideas. Haremos hincapié en los niveles de jerarquización de las ideas de un esquema y en la conveniencia de su claridad. Un esquema tiene que ser muy visual, es un dibujo de los conceptos clave de un texto, por lo que tendremos que esforzarnos en realizarlo de forma que se favorezca la visualización del mismo.

Proceso:
- Iniciamos el esquema con el título del tema en letras mayúsculas.
- Primer nivel de jerarquización de las ideas del esquema: los títulos. Recordamos cuantos son y repetimos que “numerar ayuda a memorizar”. ¿Cuántas ideas principales tiene este texto? Las escribimos a continuación del título del tema.
- Segundo nivel de jerarquización de las ideas: con las ideas secundarias organizamos este nivel. Volvemos a recordar que “numerar ayuda a memorizar”. ¿Cuántas ideas secundarias tiene este párrafo? Las escribimos a continuación de las ideas principales.
- Tercer nivel de jerarquización: en este nivel completamos y desarrollamos, si es conveniente, las ideas secundarias de cada párrafo del texto con una o dos palabras, fechas, etc.

4. ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

Para favorecer el recuerdo y la recuperación de las ideas, esta estrategia requierecomprensión de las ideas, repetición de las mismas y estrategias o procedimientos para favorecer su fijación. Los pasos anteriores facilitarán la comprensión (creación de marcos de referencia más amplios) y la conexión entre las ideas por medio de estrategias asociativas que favorezcan el recuerdo. Por consiguiente, combinaremos en las lecturas diferentes estrategias, en orden de menor a mayor complejidad, entre las que destacamos las siguientes:
a)    Estrategias asociativas:
§  Acrósticos
§  Historieta
§ Asociación de imágenes: Memorizar imágenes del esquema para favorecer su fijación.
b)    Estrategias comprensivas:
§  Parafrasear: Jugar a explicar con otras palabras las ideas del texto.
§  Jugar a ser profesor o profesora: Explicar a otros compañeros o compañeras de la clase los contenidos del tema que se estudia
§  Preguntarse entre sí.
§  Autopreguntas: Hacerse preguntas sobre los contenidos fundamentales del texto.
c)    Estrategias de organización de la información:
§  Numerar las ideas de cada párrafo: “Numerar ayuda a memorizar”.
§  Dibujar el diagrama del esquema: Memorizar su dibujo y explicar cada parte del dibujo.

5. ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN ESCRITA:

Estudiando por esquemas, memorizando las ideas clave, requiere que el estudiante domine unas estrategias básicas de expresión escrita. Por consiguiente, es necesario entrenarse en la expresión adecuada de ideas por medio de:
 a)    Estrategias para escribir frases y párrafos:
§  Frases cortas (de alrededor de 20 palabras) con un orden claro (sujeto, verbo, complementos).
§  Ubicación de la idea principal en el primer párrafo.
b)    Estrategias para escoger palabras:
§  Trabajar el uso de conectores textuales para enlazar con corrección las diferentes frases y párrafos.
§  Sustituir los verbos “ser” y “estar” por palabras con más fuerza y significado.
§  Evitar las repeticiones de palabras, el uso de muletillas y el abuso de gerundios, adverbios terminados en mente, paráfrasis verbales, etc.
§  Evitar también las estructuras que hagan pesados y enrevesados los escritos, como el abuso de frases subordinadas. Estos tienen que ser sencillos y comprensibles.
c)    Uso de signos de puntuación:
§  Uso del punto y seguido (frase) y del punto y aparte (párrafo).
§  Uso de la coma.

Se podría proponer a los estudiantes las siguientes actividades (combinadas en las diferentes lecturas):
 §  Redactar frases con ideas del esquema.
§  Redactar párrafos con partes de un esquema.
§  Responder oralmente y por escrito a las Autopreguntas.
§  Redacción del esquema completo.